ONZE OPDRACHT

Ondersteuning van UW PROCES

Ondersteuning KLAS- EN SCHOOLGERICHT

Ondersteuning INDIVIDU- EN GROEPSGERICHT 

Ondersteuning binnen TWEE LEEROMGEVINGEN

De begeleiding kan het team ondersteunen bij het uitwerken van een PLANMATIGE AANPAK:

zowel op LANGERE TERMIJN
                        - uitwerken van een schooleigen opvoedingsproject
                        - opstellen  van een schoolwerkplan

als op KORTERE TERMIJN
                        - ondersteunen van schooldiagnose
                        - opstellen van een prioriteitenplan

Naargelang uw vraag kan de begeleiding ondersteuning bieden bij:
de planning en/of  de uitvoering en/of de evaluatie
van uw OPERATIONEEL PLAN.

De ondersteuning kan zich ook beperken tot een deelaspect binnen het gehele proces; bv.

• informatie geven aan de betrokkenen bij het vernieuwingsproces;
• uitwisseling van ideeën ondersteunen door het begeleiden van (werk- en vak)groepen;
• overleg plegen i.v.m. het betrekken van andere externe ondersteuners (CLB, nascholing, lerarenopleiding …).

Het wederzijds engagement van de school én van de begeleiding bij het uitwerken van een prioriteit of een onderdeel ervan kan in een begeleidingsarrangement worden vastgelegd.

ONDERSTEUNING VAN UW PROCES

*  “Schoolontwikkeling” vergt een PLANMATIGE AANPAK, waarbij alle participanten worden betrokken:

• zowel op LANGERE TERMIJN:

het ontwikkelen van een duidelijk omschreven VISIE vanuit de opdrachtverklaring ► naar een schooleigen opvoedingsproject = welke school willen wij zijn?
geconcretiseerd in een schoolwerkplan.

• als op KORTERE TERMIJN:

het opstellen van een rangorde van prioriteiten: vertrekkend van de feitelijke situatie werkpunten oplijsten om te komen tot een meer wenselijke situatie.

* Voor het uitvoeren van één van de werkpunten stelt u een OPERATIONEEL PLAN op. Het kan dienen als houvast en informatiebron voor alle betrokkenen tijdens het veranderingsproces. 
           

Het is beknopt en geeft antwoord op de vragen: wat?, waarom?, voor wie?, door wie? wanneer?, hoe?

Bij de vraag “door wie” kan de school ook kiezen voor externe begeleiding en ondersteuning.

De pedagogische begeleiding kan uw vraag naar ondersteuning ofwel zelf opnemen of – indien nodig – verwijzen naar andere instanties, die terzake beter aan uw vraag kunnen beantwoorden (bv. nascholing).

De begeleiding kan ondersteuning bieden:

KLASGERICHT

• ondersteunen van leerkrachten om hun functioneren te optimaliseren door middel van voortdurende zelfreflectie op hun eigen handelen in de klas;
• klasbezoek met aandacht voor:
• implementatie van vernieuwingen,
• horizontale en/of verticale samenhang i.v.m. leerplannen,
• pedagogisch-didactische aanpak,
• effecten van of behoeften aan nascholing;
• bijeenbrengen van groepen leraren om ze te laten leren van en met elkaar;
• verwijzen naar interessant materiaal of helpen bij de ontwikkeling ervan;
• informatie verstrekken over vernieuwingen en/of doorspelen van goede praktijkvoorbeelden;
•   …

SCHOOLGERICHT

• klankbord zijn voor de directeur/directieteam als eerste interne begeleider (-s);
• de betrokkenheid van alle participanten helpen bevorderen;
• de school ondersteunen bij het uitwerken van een systeem van interne kwaliteitszorg, bv.
  • opvang en begeleiding nieuwe leerkrachten,
  • functiebeschrijvingen,
  • functioneringsgesprekken,
  • evaluatie,
  • schooldiagnose met bevraging van participanten;
  • …
• opvolging van schooldoorlichting;
• coachen van veranderingsprocessen;
• doen nadenken over de spiritualiteit van waaruit wij werken;
• helpen uitbouwen van pastoraal op school;
• ontwikkelen van zorgbeleid, ICT-beleid;
•   …

ONDERSTEUNING KLAS- EN SCHOOLGERICHT

Het werken aan kwaliteitsverhoging binnen een school heeft steeds het onderwijs en het opvoedend klimaat in de klas als eerste doel.  Tegelijk moet de school zo georganiseerd zijn dat zij dit mogelijk maakt.

Beide invalshoeken zijn dus belangrijk en onlosmakelijk met elkaar verbonden.

Als directeur, de eerste interne begeleider binnen de school, ondersteunt u beide:

KLASGERICHT:

• elke medewerker stimuleren om over de eigen klaspraktijk persoonlijk en kritisch te reflecteren;
• condities scheppen om leraren te laten leren van en met elkaar.

SCHOOLGERICHT:

• zorgen voor een goed affectief klimaat door de betrokkenheid van iedereen te bevorderen;
• ondersteunen van een goed cognitief klimaat door kansen te bieden voor experimenteren en samenwerken;
• duidelijkheid creëren in verband met structuren, verantwoordelijkheden …
             
  

De begeleiding richt zich zowel naar INDIVIDUEN als naar GROEPEN. 

De individuele begeleiding focust op de eigen opvattingen en waarden van de gecoachte … maar verwijst ook naar het functioneren binnen een groter geheel, bv. vakwerkgroep, multidisciplinair overleg …

De begeleiding van groepen focust op het delen van elkaars ervaringen en samenwerking … maar let er ook op dat iedereen zich kan terugvinden in de afspraken en zichzelf kan blijven in zijn handelen in de klaspraktijk.

Omwille van efficiëntie en om het isolement van de leraar in zijn klas te doorbreken richten begeleiders zich meer en meer naar groepen.

ONDERSTEUNING INDIVIDU- EN GROEPSGERICHT

Een school is meer dan een verzameling van individuele medewerkers.

Elke medewerker heeft zijn eigen opvattingen en waarden i.v.m. zijn professioneel handelen en is daarvoor zelf verantwoordelijk … maar die worden ook bepaald door de context (de school, de gemeenschap) waarbinnen hij werkt.

De school als organisatie en leefgemeenschap is zelf ook drager van opvattingen en waarden … die op hun beurt ook meebepaald worden door de verscheidene individuele medewerkers.

Als directie probeert u de opvattingen en waarden van de school zoveel als mogelijk te laten samenvallen met deze van uw medewerkers en ze door hen te laten dragen.

De begeleiding biedt ondersteuning:

BINNEN DE SCHOOL:

de individuele school blijft een belangrijk werkterrein voor de begeleiding. Er is bijzondere aandacht voor scholen met extra-noden.

SCHOOLOVERSTIJGEND:

• uitwisseling van ervaringen

ondersteunen van samenwerking tussen scholen van éénzelfde schoolbestuur, van een scholengemeenschap, een regio

op niveau van:    - schoolbesturen
                                               - directies
                                               - werkgroepen      zorg
                                                                            ICT
                                                                            schoolpastoraal
                                                                            leerlingenbegeleiding
                                                                            domein / vakken

• aanbrengen van inhoudelijke vernieuwingen

ondersteunen van scholen binnen het diocees rond vernieuwende gemeenschappelijke themata en gericht naar wie in de school daar concreet mee bezig zijn: onderwijswerkplaatsen, vergaderingen met vakhoofden, met IPB’ers (interne pedagogische begeleiders BSO), PDO-vergaderingen (pedagogische en didactische ondersteuning binnen scholengemeenschappen).

De begeleiding werkt in samenspraak met de verbonden van het VSKO. Ze draagt bij tot gemeenschappelijkheid over de diocesen en congregaties heen. Ze zorgt voor de doorstroming zowel van nieuwe inzichten en vernieuwingen naar het werkveld als van ervaringen en vaststellingen vanuit het werkveld naar het beleid.

ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL EN SCHOOLOVERSTIJGEND

Uw school staat niet alleen: zij situeert zich binnen een ruimere context:

• andere scholen van hetzelfde schoolbestuur;
• netwerken van scholen;
• de scholengemeenschap;
• de regio;
• het diocees;
• het verbond binnen het VSKO.

Zich isoleren en geen rekening houden met het ruimer onderwijslandschap is niet wenselijk.  Wel moet afgesproken worden wat best waar gebeurt.

De school met haar eigenheid staat centraal: daar “gebeurt” het onderwijs, daar werken en leven leerlingen en leraren, daar voelt men zich thuis …

Wel kan afgesproken worden wat men beter met meerdere scholen samen doet:

• omwille van de efficiëntie (aankopen, verzekeringen, administratie, boekhouding …);
• omwille van de solidariteit (afspraken, rekrutering, overdracht uren, complementair aanbod);
• omwille van het leren van elkaars ervaringen (directievergaderingen, werkgroepen ICT – zorg – schoolpastoraal  …, vakwerkgroepen …);
• omwille van het aanvullen van elkaars competenties (werkverdeling binnen directieteams …);
• omwille van het verwerven van nieuwe inzichten (onderwijswerkplaatsen, PDO, IPB, gemeenschappelijke nascholing …).

Die samenwerking zal zich meestal situeren binnen de scholengemeenschap.  Ze kan ook met enkele scholen uit de omgeving, of binnen de regio, het diocees, het scholennetwerk of het verbond.